¿Conquista fantástica?


En primer lugar, decir que la conquista haya sido "fantástica" de ninguna manera intenta debatir que la empresa de conquista no haya sido un encuentro militar, sangriento, y real. Tal vez lo más complicado aquí es entender que emplear "lo fantástico" tampoco implica una contradicción filosófica cuando se habla de lo histórico. Aquí la intensión es, más bien, acercarnos a definir el origen latinoamericano como uno que también es "fantástico" porque el efecto de lo mítico es algo tangente y que marca psicologicamente.


El contexto histórico-literario

Paralelo a la literatura del siglo de oro español, cuyas historias--ya ha recalcado Borges--participaban en la creación de narraciones fantásticas, emerge un realismo cronista durante el siglo XVI que colmado por inexactitudes sobre lo nuevo se daba a recalcar y definir objetos y culturas americanas por sus detalles "fantásticos."  

Desde el inicio, Cristobal Colón describió en sus Diarios que en sus tres viajes al nuevo mundo se encontró con varios monstruos que, por no tener más recurso, los llamó harpías, sirenas, y demonios. Lo importante aquí, es que Colón haya usado descripciones de monstruos de novelas fantásticas para describir algo que se suponía "histórico." En su texto, característico de la típica obra cronista del tiempo, definitivamente existe ese choque entre lo racional y lo irracional que menciona Todorov como el choque fundamental donde se establece el espacio de lo fantástico.


Durante la época temprana del "descubrimiento," relatos sobre lo insólito y fantástico que era el nuevo mundo llegaron a ser comunes en la península ibérica. Intrigado por esos cuentos, el mismo Cervantes anhelaba con viajar al nuevo mundo y descubrilo por sí mismo, pero fallece sin lograrlo.


La Reina Calafia

Algunas de esas historias del siglo de oro contribuyeron a establecer nuevos folclores coloniales e imperialistas, en varios casos suplantando a los ritos y mitos autóctonos. Un caso ejemplar de este tipo de imperialismo cultural se encuentra en la etimología de "California," cuyo nombre se deriva directamente de una historia fantástica de una novela de caballería española, titulada Las sergas de Esplandián, y en la cual se relata de la conquista de la "reina Amazónica," "Calafia," quien gobernaba "la isla" antes de la conquista española. Según la historia, Calafia era una mujer "Negra," y "Amazónica," algo que característicamente desplazaba y desubicaba a la historia indígena y pre-colonial de la península.

Tan fantásticas eran las aventuras del Amadís de Gaula que llegaron a ser la inspiración de la sátira del Quixote.


La leyenda de Quetzalcoatl



Pero no sólo en este contexto fue "fantástica" la conquista, lo fue también en el proceso histórico-militar. Durante su empresa de conquista, Hernán Cortés gozaba de tener varias ventajas militares, entre ellas: caballos, traductores, víruses... pero quizás el arma más fantástica que poseía era la leyenda de Quetzalcoatl.

Aunque se desconoce hasta qué nivel o hasta cuando dejó de pensar Moctezuma, el líder de los aztecas, que Hernán Cortés era la prometida re-encarnación y retorno de Quetzalcoatl, esa fue una historia que Cortés ciertamente utilizó a su favor para obtener ventajas a través de su paso por la Tierra Firme. El hecho que Moctezuma lo haya recibido en el templo mayor, fue en sí una victoria.

Lo que para Cortés fueron actos de una divina fortuna, pues indudablemente se pretendía elegido, son una serie de actos fantásticos que sin duda lo acercaron al triunfo sangriento de la conquista.

Cuestionario #1: “El rubí”

Cuestionario #1: “El rubí”

1. ¿Cuáles son algunos de los personajes del cuento? Descríbe por lo menos dos.
2. ¿Qué descubrimiento han logrado los humanos al comenzar el cuento?
3. ¿Quién es Puck?
4. ¿Cuáles son las diferencias entre los gnomos y los humanos?
5. ¿Según Puck, cómo se formaron los rubíes?
6. ¿Cómo se comunica la mujer dentro de la cueva con su amado?
7. ¿Qué dice el cuento sobre el amor?
8. ¿Por qué es fantástico este cuento?
9-10. Lista dos palabras que hayas leído por primera vez en el cuento y defínelas.

Instrucciones para Ensayo #1

Español 303
Instrucciones para Ensayo #1

Teniendo en mente las varias definiciones de “lo fantástico” que hemos repasado brevemente en nuestra clase, escribe un pequeño cuento o relato sobre algún evento fantástico que conozcas. Por favor, no re-escribas algún cuento de Disney o leyenda reconocida, este ensayo se trata de relatar sobre algo que tú (personalmente) consideres fantástico.

Este ensayo no requiere que escribas en algún formato específico; puedes expresarte como gustes y escribir desde cualquier punto de vista que sea. Sin embargo, la narración debe de ser consistente y lógica, y la gramática debe de ser la correcta.

El ensayo debe ser escrito a máquina y tener una extensión de 400-500 palabras. Escrito a doble espacio, con márgenes de una pulgada, en font 12 pt. Times New Roman. Si citas algo, debes también incluir una página de obras citadas.

Dos cuentos a destiempo: Jorge Luis Borges v. Don Juan Manuel

Versión de Jorge Luis Borges de la Antología de la literatura fantástica. (Narrado con un poco de licencia poética).


Versión de El Conde Lucanor. Se denota cómo termina el cuento, al estilo del enxiemplo clásico de Don Juan Manuel.

Syllabus

SPANISH 303 - Fall 2017
Advanced Theory and Practice of Written Composition


Course Description:

SPAN 303 Advanced Theory and Practice of Written Composition: Develops advanced skills in composition specifically for academic writing. Through analysis of a variety of literary genres (such as argumentative and critical essays, research papers, journalistic prose and prose fiction) students will sharpen critical thinking skills, develop a further understanding of Spanish grammatical, rhetorical and literary devices essential to developing a written voice and writing with coherence and clarity in Spanish. Extensive writing assignments will focus on further developing and refining vocabulary and syntax, as well as revision skills. Course conducted in Spanish.

This course surveys writing with a thematic and topical selection of readings, writing, and classroom presentations. Our topic throughout the course will be “literatura fantástica y ciencia ficción.” To provide depth to this exploration, we will discuss some fundamental issues, such as: cultural influences, universal ideas, and formations of literary and cultural movements, the organization of cultural memory, and the contributions of syncretism; we will look at more complex issues in ethnic and cultural identity, as well as other gender and social matters. We will participate in a dialogue exploring the careful relationships between the past and the present, enabling us to reflect on contemporary values. 

In this course students are highly encouraged to understand their role as participants in the creation of meaning. You will experience writing as active makers, editors, readers and listeners.

Spanish 303 is designed to develop an advanced communicative proficiency (see the Student Learning Outcomes below for more details) in listening, speaking, reading and writing. As participants in this class, your awareness of how a foreign language is acquired will contribute to your confidence and success. From the beginning, you need to focus on the message found in what your professor says, your classmates, audio and video materials, as well as the authentic readings. Your own language proficiency will not develop unless you use Spanish from the first day of instruction, and you are an active participant in your own learning, both in class and out of class.

Besides your expected regular attendance and participation in class, your grade will depend on how well you read all materials for the course and how you perform in all assignments. By the end of the course, the student should be able to write a formal critically comparative academic essays in Spanish and to understand how to avoid some of the common rhetorical fallacies of writing and composition. The student is expected to develop a strong vocabulary and to put lessons in grammar into practice in Spanish composition.

Course Learning Outcomes:
After completing Spanish 303 students will be:

Listening skills

  • Able to comprehend language on a range of topics of general interest.

  • Have sufficient knowledge of language structure to understand basic time-frame references.

Oral/speaking skills

  • Able to satisfy the requirements of a broad variety of everyday, school, and work situations.

  • Can discuss concrete topics relating to particular interests and special fields of competence. There is emerging evidence of ability to support opinions, explain in detail, and hypothesize.

Reading skills

  • Able to follow essential points of written discourse at the Superior level in areas of special interest or knowledge.

  • Able to understand parts of texts which are conceptually abstract and linguistically complex, and/or texts which treat unfamiliar topics and situations.

  • Able to comprehend the facts to make appropriate inferences. An emerging awareness of the aesthetic properties of language and of its literary styles permits comprehension of a wider variety of texts, including literary. Misunderstandings may occur.

Writing skills

  • Able to write about a variety of topics with significant precision and in detail. Can write most social and informal correspondence. Can describe and narrate personal experiences fully but has difficulty supporting points of view in written discourse. Can write about the concrete aspects of topics relating to particular interests and special fields of competence.

  • Show remarkable fluency and ease of expression, but under time constraints and pressure writing may be inaccurate. Generally strong in either grammar or vocabulary.

Textbooks:
  • MLA Style Handbook. Latest edition. (Recomendado).
  • Un buen diccionario. (Recomendado).
  • 501 Spanish Verbs (Recomendado).

Readings and visual texts (provided links in www.span303-chee.blogspot.com):
  • Alejo Carpentier - “Viaje a la semilla” (Cuento)
  • Alex Rivera - Sleep Dealer (Film)
  • Angélica Gorodischer - “La perfecta casada” (Cuento)
  • Carlos Fuentes - “Chac Mool” (Cuento)
  • Don Juan Manuel & Jorge Luis Borges - “El brujo postergado” (Enxiemplo)
  • Elena Garro - “La culpa es de los tlaxcaltecas” (Cuento)
  • Gabriel García Márquez - “Algo muy grave va a suceder en este pueblo” (Cuento)
  • Gabriel Trujillo Muñoz - “Hominia” (Cuento)
  • Guillermo del Toro - El laberinto del fauno (Film)
  • Jorge Luis Borges - “Tlön, Uqbar y Orbis Tertius” (Cuento)
  • Juan Rulfo - "Luvina" (Cuento)
  • Rubén Darío - “El rubí” (Cuento)
  • Silvia Kurlat Ares - “La ciencia-ficción en América Latina: entre la mitología experimental y lo que vendrá” (Ensayo)

Evaluation:
Reading questionnaires: Every reading and viewing assignment will be accompanied by a questionnaire that will be completed by the student as homework and brought to class for discussion during the day that it is due. After in-class discussion these will be collected and graded. 20% of final grade.

Presentation: In groups (not larger than four), students will be required to present each of the authors we read in class. The presentation is to be in Spanish and analyse the author’s biography, professional background, and other pertinent contributions to science fiction, the literary field, philosophy, or visual culture. A handout will be provided to guide you in your presentation. Groups  and presentation due dates will be assigned the first week of class. 15% of final grade.

Compositions: In addition to the questionnaires, there will be two compositions. The theme will correspond to the topics discussed in class in order to use the information and the lexicon learned, and will be further explained during lecture. The compositions will have a length of 400 - 500 words, using a word processor (preferably Word), double-spaced, Times New Roman font, 12 pt. You will write two versions of each, the first version will be edited and corrected by the instructor and returned to the student for revision, the final version will be edited by the student and submitted to the professor at a later date with the first version attached. All corrections in the final version must be highlighted. Each composition is worth 15% of final grade: 10% for rough draft (first version) and 5% for final version. (2 comps = 30%).

Class participation, attendance, and in class assignments: Your participation grade refers not only how much you participate, but also your attitude toward your fellow classmates, your professor and the activities, your preparedness for class, and your attendance. Students are asked to participate in class discussions and group activities on a regular basis, and you are expected to be prepared to do so. Reading assignments and written activities from handouts or other sources (provided by the instructor) will be assigned daily. No late work will be accepted. 10 % of final grade.

Final Composition: Based on the work and different literary productions examined throughout the semester, you will write and hand in one Final Composition consisting of 750 – 1000 words, in which you will compare and contrast two (2) specific literary/visual texts from the course in response to a question provided as a prompt for the essay. Further instructions will be given in due time. 25% of final grade. 


Attendance Policy:

You are allowed up to 3 (three) absences in the course. Any absence thereafter will be counted as three percent (3%) deduction from your final grade. Attendance is part of your participation grade. Valid excuses that may be explained by a doctor’s note in case of a serious illness, or a police report in case of an emergency may be exempted. Tardiness (more than 15 minutes late) will count as an absence. More than six (6) absences will result in a failing grade. (F)


Grading Scale:

94-100 A     73-76 C
90-93 A-     70-72 C-
87-89 B+     67-69 D+
83-86 B     63-66 D
80-82 B-     60-62 D-
77-79 C+      0-59 F


IMPORTANT CONSIDERATIONS AND CLASSROOM ETIQUETTE

1. Academic integrity is expected. Any type of academic dishonesty, including improper citations, will result in a zero (0) for that assignment, exam, or quiz, and it will be reported to university officials. All plagiarism is significant grounds for school dismissal and it will not be tolerated. For more information regarding university policies about academic honesty please see: http://www.csusm.edu/policies/active/documents/academic_honesty.html.  

2. Support services are available through DSS (Office of Disabled Students Services). For special accommodations and needs please refer to: http://www.csusm.edu/dss/index.html. The Office of Disabled Student Services (DSS) is located within Craven Hall in Suite 4300. The DSS staff are available for both walk-in and scheduled appointments Monday through Friday from 8:00 a.m. to 5:00 p.m. Individuals wishing to call DSS can do so by dialing (760) 750-4905 or (760) 750-4909 (TTY) and our fax number is (760) 750-3445. Email inquiries can be sent to dss@csusm.edu. DSS offers a variety of support services to students with documented disabilities. Students are encouraged to contact Disabled Student Services regarding the availability of specially adapted equipment, campus orientations, supplemental academic advising, functional assessment, priority registration, testing accommodations, registration assistance and tutoring referral.

3. Should you have any questions or problems concerning Spanish 303, discuss them with your professor as soon as possible. Do not wait until it is too late. Talk to your instructor after the class or during office hours, or arrange to meet by appointment.

4. Keep track of missed assignments and/or absences. None of these will be reminded by your professor. If you miss a class, be responsible of getting the assignment by contacting a classmate. Keep up with assignments; try not to fall behind.

5. The preferred way to contact your professor is during office hours in person or by E-mail (no E-mail received after 9 p.m. will be read until the day after and possibly not until after class meets).

6. If you learn best with other students, try to form a group or a study pair.

7. Participate in class activities and do not be afraid of what others think.

8. A student who is conscientious and consistently puts forth his/her best effort may well earn a higher grade than a student who takes tests well, but neglects his/her responsibilities (i.e., homework, attendance and class participation).

9. This syllabus is subject to change to adjust the pace for best learning results.

10. DO NOT EVER USE YOUR CELLPHONE IN CLASS. It is disrespectful to the professor and your fellow classmates. You will be deducted participation points for using it during lecture.

11. The texts and movies for this class are taught for their cultural and critical topics and may be explicit and/or intended for mature audiences. Class discussions will be conducted with responsibility and respect for the professor and your classmates.



Tentative Schedule:

I.

Lunes, Aug. 28, 2017
  • Introduction to course, syllabus, website, course readings. 
  • "El brujo postergado."

Miércoles, Aug. 30, 2017
  • ¿Qué es lo fantástico? 
  • Escritura en clase: escribe sobre algo fantástico que te haya pasado a ti. 

Viernes, Sep. 1, 2017
  • Lectura en clase, "El rubí."
  • Instrucciones para el Ensayo #1. 
  • Cuestionario #1 (para entregar el miércoles, 6 de septiembre).

II.

Lunes, Sep. 4, 2017
  • Labor Day. No hay clase.

Miércoles, Sep. 6, 2017
  • Presentación 1: Rubén Darío. 
  • Discusión de "El rubí". 
  • Gramática: Acentuación.

Viernes, Sep. 8, 2017
  • Borrador para Ensayo #1 se entrega hoy. 
  • Film en clase: El laberinto del fauno.   
  • Cuestionario #2 (para entregar el lunes, 11 de septiembre).

III.

Lunes, Sep. 11, 2017
  • Discusión de El laberinto del fauno.
  • Presentación #2: Guillermo del Toro.
  • Gramática: Pretérito v. Imperfecto.

Miércoles, Sep. 13, 2017
  • La conquista de América y lo fantástico.
  • Lectura en clase: "Chac Mool" de Carlos Fuentes.
  • Cuestionario #3 (para entregar el viernes, 15 de septiembre). 

Viernes, Sep. 15, 2017
  • Devolución de Borrador #1. Versión final se entrega el 22 de septiembre, 2017. 
  • Discusión de "Chac Mool".
  • Presentación #3: Carlos Fuentes.
  • Gramática: la diéresis, la g, y la j. 
  • De Tarea: Leer "La culpa es de los tlaxcaltecas" de Elena Garro. El enlace está en nuestra página web, debido a que el enlace es de nuestra biblioteca, se necesita acceder con nombre y contraseña de usuario de la universidad, CSUSM.

IV. 

Lunes, Sep. 18, 2017
  • Discusión de "La culpa es de los tlaxcaltecas".
  • Presentación #4: Elena Garro.
  • Gramática: Indicativo v. Subjuntivo

Miércoles, Sep. 20, 2017
  • El boom y el realismo mágico.
  • Lectura en clase: "Algo muy grave va a suceder en este pueblo" de Gabriel García Márquez. Discusión de cuento.

Viernes, Sep. 22, 2017
  • Entrega de Versión Final de Ensayo #1. 
  • Lectura en clase: "Luvina" de Juan Rulfo. Discusión de cuento.
  • Cuestionario #4 (para entregar el lunes, 25 de septiembre).


V. 

 Lunes, Sep. 25, 2017
  • Presentación # 5: Juan Rulfo.
  • Gramática: Condicional y Futuro.
  • Taller de escritura.

Miércoles, Sep. 27, 2017

  • Lectura en clase: "Tlön, Uqbar y Orbis Tertius" de Jorge Luis Borges.  
  • Cuestionario #5 (para entregar el viernes, 29 de septiembre).

Viernes, Sep. 29, 2017
  • Discusión de "Tlön".
  • El pochismo, los inglesismos, el espanglish, los cognados y las trampas de la traducción.


VI.

 Lunes, Oct. 2, 2017

  • Gramática: Pronombres de objecto directo e indirecto. Mandatos.
  • Taller de escritura.

Miércoles, Oct. 4, 2017
  • Lectura en clase: "Viaje a la semilla" de Alejo Carpentier. 

Viernes, Oct. 6, 2017
  • Presentación #6: Alejo Carpentier.
  • Discusión de "Viaje a la semilla".
  • Taller de escritura.


VII.

 Lunes, Oct. 9, 2017
  • La ciencia ficción. 
  • Lectura en clase: Sylvia Kurlat Ares.
  • Cuestionario #6 (para entregar el miércoles, 11 de octubre).

Miércoles, Oct. 11, 2017
  • Discusión de Kurlat Ares. 
  • Taller de escritura.

Viernes, Oct. 13, 2017
  • Lectura en clase: "La perfecta casada" de Angélica Gorodischer.
  • Cuestionario #7 (para entregar el lunes, 16 de octubre).
VIII.

 Lunes, Oct. 16, 2017
  • Discusión de "La perfecta casada".
  • Presentación #7: Angélica Gorodischer.
  • Repaso de gramática.

Miércoles, Oct. 18, 2017
  • Film en clase: Sleep Dealer.

Viernes, Oct. 20, 2017
  • Entrega de borrador de Ensayo #2.  
  • Continuación de film en clase: Sleep Dealer.


IX.

 Lunes, Oct. 23, 2017
  • Presentación #8: Alex Rivera. 
  • Discusión del film.

Miércoles, Oct. 25, 2017
  • Repaso de gramática.

Viernes, Oct. 27, 2017
  • Devolución de borrador de Ensayo #2.
  • Taller de escritura.

X. 

 Lunes, Oct. 30, 2017
  • El cuento de terror y la fantasía.
  • Taller de escritura.

Miércoles, Nov. 1, 2017
  • Repaso de gramática y retórica.


Viernes, Nov. 3, 2017
  • Entrega de Versión Final de Ensayo #2. 
  • Repaso de gramática.

XI.

 Lunes, Nov. 6, 2017
  • Lectura en clase: "Hominia" de Gabriel Trujillo Muñoz. 
  • Cuestionario #8 (para entregar el miércoles, 8 de noviembre).

Miércoles, Nov. 8, 2017
  • Discusión de "Hominia". 
  • Presentación #9: Gabriel Trujillo Muñoz.
  • Repaso de gramática.

Viernes, Nov. 10, 2017
  • Veteran's Day. No hay clase.


XII.

Lunes, Nov. 13, 2017
  • Repaso de estilo: MLA. ¿Cómo se cita?

Miércoles, Nov. 15, 2017
  • Taller de escritura: Cómo hacer una buena investigación.

Viernes, Nov. 17, 2017
  •  Repaso de gramática.


XIII.

Lunes, Nov. 20, 2017
  • Taller de escritura: ¿Qué es una reseña?

Miércoles, Nov. 22, 2017
  • Taller de escritura: El ensayo comparativo.
  • Repaso de gramática.

Viernes, Nov. 24, 2017
  • Thanksgiving. No hay clase.


XIV.

Lunes, Nov. 27, 2017
  • Taller de escritura.

Miércoles, Nov. 29, 2017
  • Taller de escritura.

Viernes, Dec. 1, 2017
  • Taller de escritura.

XV.

Lunes, Dec. 4, 2017
  • Taller de escritura.

Miércoles, Dec. 6, 2017
  • Taller de escritura.

Viernes, Dec. 8, 2017 
  • Entrega de Ensayo Final.

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